做培训2:员工培训和拓展训练中的方法和技巧(Using Activities in Training & Development)
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品牌: 莱斯利·雷
基本信息·出版社：中国市场出版社
·页码：228 页
·出版日期：2008年
·ISBN：7509204348/9787509204344
·条形码：9787509204344
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·外文书名：Using Activities in Training & Development
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内容简介《做培训II：员工培训和拓展训练中的方法和技巧》是一本关于介绍“员工培训和拓展训练中的方法和技巧”方面的专著，主要是为实践者提供建议——不管你是培训者、指导者、活动提供商、培训主管、教师还是管理者，只要你对学习过程充满兴趣或者乐于参与的话，它都可以给你提供各种各样的有效活动，指导你怎样尽可能地有效利用它们。
目录
A 培训中的一般活动方法
1.经验学习法2
经验学习4
霍尼／芒福德式优先选择学习6
自主选择学习阶段7
应用学习8
学习周期9
混合会议10
2.进行活动的初步反应12
计划13
选择课堂活动15
准备活动17
培训者的决定27
3.对小组活动的观察31
观察策略31
观察方法40
交互式行为观察45
简单的发言计分45
指导成员相互作用图47
4.行为或活动分析50
行为分析50
一对一活动的行为分析56
个人观察58
5．一对一活动的观察60
听60
影响“听”的因素61
非语言交流62
选择观察方法69
6．活动总结73
选择总结方式74
由学习者进行有效总结84
总结活动的结束93
B 培训中的特殊活动方法
7．介绍性、缓和气氛型、激励型和破坏型活动以及小组讨论96
介绍性活动96
缓和气氛型活动105
激励型活动109
小组讨论113
8.问答以及小组讨论117
问答117
小组讨论126
以讨论为主要内容的摘要129
9.有组织的小组活动137
说明137
10.案例分析和模拟活动149
案例分析149
文件格和文件栏活动156
模拟活动160
11.--对一交互作用式活动168
说明168
反馈的基本原则178
三人组合法180
活动后总结会议的指导原则181
变换形式183
监控187
12.经验性交互作用式学习和活动189
为什么利用经验性活动和方法190
何时使用经验性活动和方法190
交互作用式学习项目的模式191
资料箱199
行为分析反馈200
其他经验性和交互作用模式202
13.混杂性活动及其结束方式203
信任训练203
确认活动207
每日总结207
间歇性总结208
学习项目结束时的总结212
结束214
培训项目的后期工作217
14．活动的选择223
选择开展活动的阶段224
技术发展225
互联网活动226
下一步要做什么228
……[看更多目录]
序言活动，无论是经验性还是实用性的学习活动，都是当今许多训练计划的重要组成要部分，当然也有例外。它们给学习者提供机会，使他们由消极被动的学习，变成积极主动的学习。对于那些性格内向、不善交际的成员来说，它们将极大地激发成员的活动热情。不论是直接的培训课程，还是自学，活动的运用同样发挥着举足轻重的作用，将活动与学习内容相结合，就可以改变过去被动的学习，并实现积极主动的学习。自从一位著名哲学家提出下面这种观点之后，学习性活动就一直在占据着重要的地位。
当然，经验性学习活动与其他的技能一样也有自己的弊端和约束条件。如果培训项目中活动或游戏的内容太多，这就像培训日程中包括太多的说教内容，可能被人称作学生课堂上课。如果活动被当作一个均衡的教学计划中的一部分来使用的话，就会增加学习机会并能提高学习效率。它们可以使有限的学习时间得到充分的利用，同时更能增加学习的趣味性，这比单纯地坐着听讲座更有实际意义。
文摘今天，在大多数情况下我们所运用的培训和发展计划仍然还停留在许多年前的阶段，它主要由一个培训者或其他的专家向受训者或学生传授知识，而且“学生”和“受训者”这两个词本身已经充分说明了这种教育方式的特点。无论他们情愿与否，他们都只是被教的人。许多参与者其实并不接受他们要去参加的课程，类似这样的态度就反映出学习不能或很少能够达到预期效果的原因所在。用更通俗的语言来表达，“你可以将一匹马赶到水边，但是你不能强迫它喝水！”
学习效果不明显的原因还在于，培训者没有意识到被动学习的消极影响，单纯强调出勤率，将学习过程看做培训者的个人演讲。通常情况下，发言者对他们的知识进行了详细的解释，并以为学生们会积极地听讲，进而消化、吸收所学的知识。但实际上，许多培训课程都只是空有其表。没有学生积极参与，培训将毫无作用。
