教育测量(修订版)(高等师范院校教材)
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品牌: 王孝玲
基本信息·出版社：华东师范大学出版社
·页码：335 页
·出版日期：2005年
·ISBN：9787561737279
·条形码：9787561737279
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：高等师范院校教材
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内容简介常模参照测验是一种选拔性、竞赛性的测验。这种测验过去一直以有悠久历史的经典测验理论为依据。标准参照测验是一种达标性的测验，如各级各类学校平时教学中区分学生掌握与否的测验；判断初、高中学生是否达到毕业水准的测验；各行各业招聘录用测验；任职资格证书测验；从业执照测验等。其应用范围比常规参照测验广泛。但是由于经典测验理论基本不适合于标准参照测验，所以标准参照测验广泛。但是由于经典测验理论基本不适合于标准参照测验，所以标准参照测验理论及操作技术的产生和发展都远比常规参照测验迟得多。项目瓜理论是现代教育与心理测验的新兴理论。它的理论与操作都大大优于经典测验理论，而且既适合于常模参照测验，又适合于标准参照测验。从而，标准参照测验寻到了适合它的理论及编制的方法途径。作者了为反映教育测量学的这一发展现实，特补充第十一和十二章有关内容。根据项目瓜理论的优越性和经典测验理论局限性，虽然可以推测出项目反应理论有代替经典测验理论的可能，但是由于项目瓜理论目前应用最为广泛的还只是二值记分的反应模型，再加上它的计算手续繁复，所以曾经起了很大作用的经典测验理论现在仍然发挥着它的作用。这也是《教育测量》仍以介绍经典测验理论为主的原因。
目录
前言
第一章 教育测量的基本原理
第一节 测量的概念
第二节 教育测量的可能性及其特点
第三节 四种测量量表
第二章 测验的性质、种类和功能
第一节 测验的定义
第二节 测验的种类
第三节 测验的功能
第三章 信度的操作定义及其估计方法
第一节 再测信度
第二节 复本信度
第三节 内在一致性信度
第四节 评分者的信度
第四章 信度的理论
第一节 信度的理论定义
第二节 测量标准误差的估计
第三节 影响信度的几个因素
第五章 效度的操作定义及其估计方法
第一节 效标关联效度
第二节 内容效度和结构效度
第三节 效度系数的显著性检验
第六章 效度的理论
第一节 效度的理论定义及其与信度的关系
第二节 影响效度的几个因素
第三节 测验效度的应用
第七章 测题分析
第一节 测题的难度
第二节 测题的区分度及效度
第三节 测题的组间相关及选项分析
第八章 测验量表和常模
第一节 测验分数的解释
第二节 百分等级量表
第三节 线性标准分数量表
第四节 非线性标准分数量表
第五节 年级和年龄量表
第六节 品质量表
第九章 测题的种类及其编写原则
第一节 选择题
第二节 供答题
第三节 关于各种题型的研究
第十章 测验编制的步骤和方法
第一节 拟定测验编制计划
第二节 试验和测量筛选
第三节 测验的鉴定及量表的建立
第十一章 标准参照测验及其鉴定
第一节 标准参照测验概述
第二节 标准参照测验分界分数的确定
第三节 标准参照测验的测题分析
第四节 标准参照测验信度的估计
第五节 标准参照测验效度的检定
第十二章 项目反应理论及其在标准参照测验中的应用
第一节 项目反应理论概述
第二节 项目反应模型的参数估计
第三节 项目反应模型与资料拟合性检验
第四节 信息函数及测验的精确度
第五节 在项目反应理论指导下标准参照测验的编制
第十三章 测验举例
第一节 智力测验举例
第二节 人格测验举例
第三节 教育测验举例
练习题答案(计算性练习题)
附表1
附表2
附表3
附表4
附表5
附表6
附表7
附表8
附袁9
……[看更多目录]
序言本书第一版面世至今已有十多年，在此期间国外现代教育测量的新兴理论不断传人，国内教育测量学者们的研究成果也不断涌现，所以有必要加以补充和修改。
修订版除了对第一版原有内容加以修改之外，还新增加了三章，即第十一章 “标准参照测验及其鉴定”；第十二章 “项目反应理论及其在标准参照测验中的应用”；第十三章 “测验举例”，并为各章练习题（计算性的题目）提供了答案。
修订版第一至第十章 主要论述的是，在经典测验理论指导下常模参照测验的编制原理及方法。第十一章 论述的是标准参照测验。第十二章 论述的是现代教育测验理论……项目反应理论，及在其指导下标准参照测验的编制原理及方法。
常模参照测验是一种选拔性、竞赛性的测验。这种测验过去一直以有悠久历史的经典测验理论为依据。标准参照测验是一种达标性的测验，如各级各类学校平时教学中区分学生掌握与否的测验；判断初、高中学生是否达到毕业水准的测验；各行各业招聘录用测验；任职资格证书测验；从业执照测验等。其应用范围比常模参照测验广泛。但是由于经典测验理论基本不适合于标准参照测验，所以标准参照测验理论及操作技术的产生和发展都远比常模参照测验迟得多。项目反应理论是现代教育与心理测验的新兴理论。它的理论与操作都大大优于经典测验理论，而且既适合于常模参照测验，又适合于标准参照测验。从而，标准参照测验寻到了适合它的理论及编制的方法途径。作者为了反映教育测量学的这一发展现实，特补充第十一和十二章有关内容。根据项目反应理论的优越性和经典测验理论的局限性，虽然可以推测出项目反应理论有代替经典测验理论的可能，但是由于项目反应理论目前应用最为广泛的还只是二值记分的反应模型，再加上它的计算手续繁复，所以曾经起了很大作用的经典测验理论现在仍然发挥着它的作用。这也是本书仍以介绍经典测验理论为主的原因。
文摘插图：
