把教学目标落实到位:名师优质课堂的效率管理(名师工程教学新突破系列)
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品牌: 冯增俊
基本信息·出版社：西南师范大学出版社
·页码：278 页
·出版日期：2008年
·ISBN：9787562143116
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：名师工程教学新突破系列
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内容简介当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进。 教育，是民族振兴的基石；教师，是教育发展的根基。《把教学目标落实到位(名师优质课堂的效率管理)》是由西南师范大学出版社策划、组织出版的大型系列教育丛书之《把教学目标落实到位》。希望通过总结名师的创新经验、先进理念，宣传名师的核心教育力，为广大教师职业生涯提供精神源泉和实践动力，在教育实践层面切实推动从教者职业素养的提升。通过《名师工程》实现“打造名师的工程”。
目录
第一章 更新教育理念——向教学方式的转变要效率
1.自主开发——课堂效率管理的基础——从老师讲解转向引导学生自主学习
2.鼓励不同观点存在——激发学生发散思维出效率——从教师发问转向学生主动提问
3.章以致用——在实践中提高开放课堂效率——从题海战术、应试训练转向指导学生解决实际问题
4.注重手脑并重——协调手脑，活跃课堂——从教师演示为主转向学生独立操作
5.民主氛围构建——平等和谐，释放学习潜能——从纪律约束、强制管理为主转向科学、民主管理
6.合作机制——培养学生高效的合作精神与竞争意识——从班级授课为主转向小组合作学习为主
第一章 突出过程设计——向优化教学过程管理要效率
1.精心设计教学情境，力求引人入胜——以教学情境激发学生学习兴趣
2.把握三维教学目标——使知识、能力和态度三者有机结合
3.优化课堂教学结构——让学生认知知识建构过程
4.重难点的突破要务实高效——引导学生进行多向思维，多角度地分析问题
5.实现教学方式的多元化，提倡启发式教学——“启发”是教学中永恒的主题
6.适应新课改，办好综合实践课——整合教学资源，提高课堂的质量和效率
第三章 多维互动——向科学的教学模式要效率
1.培养学生的独立思考能力——“自学—辅导”教学模式的运用
2.让学生体验所学慨念的形成过程——“溉念获得”教学模式的运用
3.激发学生“我要学”的激情——“自主学习”教学模式的运用
4.让学生去感受、体验现实世界——“抛锚”教学模式的运用
5.遵循学习的认知规律——“范例”教学模式的运用
6.利用学生的先前经验对问题进行解释——“现象分析”教学模式的运用
7.注重学习累积过程——“智慧技能”教学模式的运用
8.培养学生独立发现、解决问题的能力——“发现式学习”教学模式的运用
9.以学生为主体，教师为主导，先练后讲——“尝试”教学漠式的运用
第四章 规范学习常规__一向良好的学习习惯要效率
1.记忆习惯：学会集中精神，加强记忆——培养学生的注意力
2.演讲习惯：学会整理、表达自己的思想——口才是现代人所必备的一项能力
3.读书的习惯：与高层次的思想对话——让学生像伟人那样博览群书
4.写作的习惯：有话则长，无话则短——每天一篇日记，提高学生的综合能力
5.制订计划的习惯：凡事预则立，不预则废——计划是学习成败的关键
6.预习习惯：还给学生一点时间——让学生学会自己学习
7.适应的习惯：让学生适应各学科教师——做“变色龙”，不做“恐龙”
8.做小事的习惯：人生最可怕的就是“大事做不了，小事不肯做”——积沙成塔，从点滴小事做起
9.养成建立“错题集”的习惯：积累学习经验和学习资料——修正错误是进步的开始
第五章 消除不利因素，保障课堂秩序——向常规管理要效率
l.做好高效课堂的组织管理——保证课堂教学顺利进行
2.加强纪律管理——给课堂一个保障
3.向时间要效益——提高单位时间的利用率
4.让情绪保持积极状态——重视情绪管控
5.向合作要效率——与科任老师合作，加强效率管理
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文摘第一章 更新教育理念——向教学方式的转变要效率
1.自主开发——课堂效率管理的基础——从老师讲解转向引导学生自主学习
学生作为教学目标的体现者，能否积极主动地学习、思考和领悟，直接影响着教学效率。学生的能力并不是教师讲出来的，而是要通过自主动脑思考、体验和领悟，才能真正得到提高。
因此，教师课堂效率管理的基础就是让学生自主开发，让学生自己领悟。教师的任务就是适时地讲解、启发，为学生深入领悟做好引导。
（一）鼓励学生说出自己的想法
经典案例
浙江省武义一中的特级教师、优秀班主任虞华文老师，发现班上的学生都不太喜欢跟他交流了。
回想学生刚入学的时候，他们那天真无邪的话语是那么的美妙、悦耳，现在不但听不到他们充满童趣的语言，更看不见他们跑来和自己“唧唧喳喳”说个没完没了的身影。即使是上课提问，他们的回答也是能简则简，不愿多说一句，更不用说畅所欲言了。因此，课堂效率出现了低下的局面。
这不禁让虞老师开始自我反思，认真检查自己的教育方式。在反思中，虞老师渐渐发现了问题所在，那就是自己无意中剥夺了学生的话语权。
在虞老师的班上，男生要比女生多，一些常规问题已经很让他头疼。
