应用语言学教程
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品牌: 于根元
基本信息·出版社：华语教学出版社
·页码：251 页
·出版日期：2008年
·ISBN：9787802003712/7802003717
·International Standard Book Number：7802003717
·条形码：9787802003712
·EAN：9787802003712
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：32
·正文语种：中文
·读者对象：高等院校相关专业教学适用
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内容简介《应用语言学教程》的目的是帮助读者掌握应用语言学的概况和应用语言学的基本理论，培养关于相关问题的思考和研究能力。《应用语言学教程》对于没有学过应用语言学的学生，有补课性质，对学过的学生有提高性质。它为进一步学习应用语言学的分支学科如社会语言学、语言规划等做好准备。这样，《应用语言学教程》主要面对有关专业硕士研究生，同时也可供大学本科高年级学生使用。有关专业的博士研究生如果没有系统地学习过应用语言学的基本理论，也可以用这《应用语言学教程》作为进一步研修的基础。也就是说，这门课程同时肩负着补课和提高的双重任务。
目录
第一章 绪论
第二章 学科的性质、范围及应用语言学理论的提出和意义
第一节 学科的性质
第二节 提出应用语言学理论的依据和意义
第三节 学科的范围
第四节 学科的名称
第三章 中国应用语言学简史
第一节 应用语言学的事实源远流长
第二节 西方语言学在中国的传播及中国语言学的发展
第三节 中国应用语言学学科形成前的语言应用研究
第四节 中国应用语言学学科形成到现在的情况
第四章 世纪之交中国社会语言热点问题大讨论
第一节 缘起和焦点
第二节 大讨论
第三节 大讨论的背景、性质和应有的态度
第五章 语言交际理论
第一节 提出和发展
第二节 主要根据
第三节 基本内容
第四节 唤醒语言
第五节 语感和论感相互促进
第六章 语言层次理论
第一节 主要根据
第二节 语言内核外层互补说
第三节 语言是个开放的梯形结构
第四节 跟语言学方法层次性的关系
第七章 语言动态理论
第一节 主要根据
第二节 语言的自我调节
第三节 语言运动的方式是脉动
第四节 语言的时空分布也反映了语言的运动
第五节 语言运动的惯性
第六节 及时发现和介绍新的好的语言现象
第七节 研究当代汉语
第八章 语言中介理论
第一节 主要理论根据
第二节 若干意义
第三节 对“纯洁语言”的口号的反思
第四节 注重语言延伸段、交叉段的研究
第九章 语言潜显理论
第一节 主要根据
第二节 语言潜显的条件
第三节 语言的预测
第十章 语言人文性理论
第一节 涵义和主要根据
第二节 语言人文性的主要体现
第三节 成语
第四节 格言
第五节 广告用语的哲理化倾向
第十一章 语言全息发展理论
第一节 主要根据
第二节 基本内容
第三节 关于联想
第四节 几个基本理论的关系
第十二章 应用语言学理论发展的一般规律
第一节 现状和问题
第二节 调整语言观
第三节 一百多年来的经验教训
第四节 充分吸取营养
第五节 队伍建设
第十三章 应用语言学研究方法
第一节 方法和方法论的地位和作用
第二节 应用语言学方法的性质
第三节 应用语言学的主要方法和运用原则
参考文献
后记
……[看更多目录]
文摘第一章 绪论
一、课程性质
应用语言学分狭义、广义。狭义的一般指语言教学，尤其是第二语言教学。广义的指研究语言本体和本体语言学跟有关方面发生关系的规律的学科。由此可见，广义的包括对语言本体应用和本体语言学之应用的各个方面研究，范围是开放的。中国有理解成狭义的，但一般理解成广义的，本书也取广义的理解。
应用语言学事实的存在源远流长，而作为独立的学科来说则是新兴的。19世纪末叶波兰语言学家J·N·博杜恩·德·库尔德内（1845——1929）提出了应用语言学这个概念，而独立的应用语言学科形成的标志是l964年第一届国际应用语言学大会在法国召开和国际应用语言学会成立。中国应用语言学科形成的标志是1984年语言文字应用研究所成立和1992年《语言文字应用》杂志创刊，尤其是后者。应用语言学发展很快，同社会实际的联系紧密，具有强大的生命力。我国的应用语言学同本体语言学高层次的结合还是中国语言学进入新世纪的重要标志和重要使命。
本教程的目的是帮助读者掌握应用语言学的概况和应用语言学的基本理论，培养关于相关问题的思考和研究能力。本教程对于没有学过应用语言学的学生，有补课性质，对学过的学生有提高性质。它为进一步学习应用语言学的分支学科如社会语言学、语言规划等做好准备。这样，本教程主要面对有关专业硕士研究生，同时也可供大学本科高年级学生使用。有关专业的博士研究生如果没有系统地学习过应用语言学的基本理论，也可以用这本教程作为进一步研修的基础。
后记《实话实说的实话》(时间、乔艳琳主编，崔永元、关秀玲、赵一工策划，上海文艺出版社，1999)全方位介绍了《实话实说》这个节目。全书分六个部分：来自策划人、来自主持人、来自嘉宾、来自节目现场、来自观众、来自数字化报告。12页上时间有一段话：我不得不去想我们的导向问题，当然我也在想，中国的电视观众到底是需要结论、需要答案，还是需要思考……我想，我们编教材，恐怕也要想这个问题。事实上，我们有时候并不完全满足于结论，而是更重视思考。有时候还没有结论，我们有一个大概的思考。这个思考如果比较对头，可以逐步接近结论。这个思考也分很多类型，例如，有的比较成熟了，有的还很不成熟，有的同时有几个甚至是矛盾的思考。很不成熟的甚至同时有几个甚至是矛盾的思考是不是也可以拿出来谈一谈呢?这些思考，可能也是一种成果吧。有的文章就叫关于什么的思考。甚至，这些思考还仅仅是提出问题，提出问题，有的也很重要啊，有的学术专著就叫某某问题。有时候要得出结论很不容易，那是一个大的工程，例如关于口语和书面语的许多问题。需要一边做事情一边思考。有时候是许多假设，例如关于宇宙，关于人脑。长时间不会有结论，要不要思考呢?
